Онлайн переводчик http://translate.meta.ua
поменять
По-русски

Использование информационно-коммуникативных технологий и их роль в обучении иностранным языкам

В современных условиях стремительного развития науки и техники, революции в области информационных технологий, изменения структуры и содержания образования, его гуманизации и гуманитаризации особое значение приобретает вопрос подготовки человека к полноценной жизни в информационном обществе. Поэтому использование информационно –коммуникационных технологий (ИКТ) становиться приоритетным направлением развития современного образования.

Важными элементами, влияющими на успешность внедрения ИКТ, являются педагогические программные средства, используемые на компьютерно- ориентированном уроке , правильная постановка методических целей, хорошо подобранные методы, средства и формы обучения.

Анализ психологической, педагогической, методической и научной литературы свидетельствует о том, что, несмотря на значительное количество исследований, пока еще не существует законченной методической системы, ориентированной на ИКТ при обучении иностранным языкам в старших классах. Вместе с тем проблема внедрения информационно- коммуникационных технологий в процесс обучения иностранным языкам требует дальнейшей конкретизации и разработки.

Понятие информационно-коммуникативных технологий и их роль в обучении иностранным языкам

В развитии современного общества важную роль играет процесс его информатизации. Информатизация предусматривает массовое привлечение современных методов и средств сбора, обработки, представления, передачи и хранения информации на основе современной вычислительной техники и систем телекоммуникаций. Одним из основных направлений информатизации общества является информатизация образования на основе информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) обучения.

В глоссарии аббревиатур и терминов информационных и коммуникационных технологий отмечается, что информационная технология - это систематизированная совокупность методов, средств и действий по работе с информацией. Список действий по работе с информацией может быть достаточно большим: поиск, сбор, обработка, преобразование, хранение, отображение, представление, передача и т.д.

Информационными технологиями (ИТ) в образовании является комплекс учебных и учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники учебного назначения, а также система научных знаний о роли и месте вычислительной техники в учебном процессе, формы и методы их применения для усовершенствования работы преподавателей, учащихся и т.д.

Более новым является понятие информационно-коммуникативных технологий (ИКТ). ИКТ - это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей.

Отличие информационно-коммуникативных технологий от информационных в том, что информационно-коммуникативные технологии более привязаны к образовательному процессу и обучению, в то время как ИТ чаще связывают с практикой применения ПК в народном хозяйстве. Специалисты, работающие в области информационных технологий, могут быть связаны с ір- телефонией, web- дизайном, компьютерными сетями, СУБД, защитой и шифрованием данных.

Информационно-коммуникативные технологии – это огромное поле деятельности для педагога любой специальности. Они открывают большие возможности в переосмыслении методов и приемов обучения. Их внедрение расширяет кругозор учащихся, позволяет учителю полнее использовать имеющиеся образовательные ресурсы, существенно повышает уровень преподавания.

Повышение скорости усвоения материала – одна из самых сильных сторон информационных технологий, но далеко не единственная. Если рассматривать процесс обучения в динамике ( на протяжении какого-то промежутка времени), то компьютер берет на себя функции учителя. Программы, заложенные в компьютере, сами проводят оценку совершенных обучающимся действий и предлагают инструкции по дальнейшей работе.

Внедрение ИКТ в обучение изменяет реальные возможности реализации системы дидактических принципов (наглядности, научности, системности, систематичности и последовательности , доступности, принцип индивидуального подхода и активного включения учащегося в учебно-познавательный процесс).

Основные направления применения информационных технологий в школе:

- использование ПК для тренировки и закрепления знаний;

- проверка знаний, умений и навыков во время контрольных работ и опросов;

- индивидуальная работа учащегося на ПК при выполнении заданий учителя;

- учет результатов обучения и оперативное представление соответствующей информации учителям, администрации, родителям и самим учащимся.

Широкое внедрение ИКТ в учебный процесс порождает ряд проблем, которые касаются содержания, методов, организационных форм и средств обучения, гуманитаризации и гуманизации учебного процесса, интеграции учебных предметов и т.д.

Виды педагогических программных средств

Эффективность использования информационно-коммуникативных технологий обучения на уроках значительной мерой зависит от педагогических программных средств.

С одной стороны, педагогические программные средства (ППС) – это пакеты прикладных программ для использования в процессе обучения различным предметам. То есть, ППС находятся в составе программного обеспечения компьютера. С другой стороны – это дидактические средства, предназначенные для различных целей обучения: формирования знаний, навыков и умений, контроля за качеством их усвоения и др., то есть это компоненты процесса обучения.

Применение ППС на уроке требует соответствующих пояснений ученику и учителю. Необходимо снабдить ППС методическими рекомендациями, поясняющими как пользоваться программой, какие цели она преследует. Значит, урок, на котором используется компьютерная программа, необходимо обеспечить неким программно-методическим комплексом, в состав которого входит: непосредственно ППС, методические рекомендации по его использованию, описание методики проведения уроков, инструкциями для учителя и учеников.

ППС обладает следующими возможностями:

- возможностью обеспечения индивидуального темпа работы ученика;

- возможностью обеспечения незамедлительной обратной связи;

- возможностью выполнения имитационно-моделирующей деятельности;

- возможностью управления объектами, процессами, находящими своё отображение на экране.

Эти возможности реализуются с помощью следующих типов ППС.

1.Программы-тренажеры, которые рассчитаны на формирование стойких связей между знаниями и навыками путем повторения и практического закрепления. Они обеспечивают получение информации по теории и приёмам решения задач, тренировку на различных уровнях самостоятельности, контроль и самоконтроль.

2.Контролирующие программы, в которых заложена система оценивания знаний, умений и навыков

По-украински

Використання інформаційно-комунікативних технологій і їх роль в навчанні іноземним мовам

У сучасних умовах стрімкого розвитку науки і техніки, революції в області інформаційних технологій, зміни структури і змісту освіти, його гуманізації і гуманитаризации особливе значення придбаває питання підготовки людини до повноцінного життя в інформаційному суспільстві. Тому використання інформаційно -коммуникационных технологій(ИКТ) ставати пріоритетним напрямом розвитку сучасної освіти.

Важливими елементами, що впливають на успішність впровадження ИКТ, є педагогічні програмні засоби, використовувані на комп'ютерному- орієнтованому уроці, правильна постановка методичних цілей, добре підібрані методи, засоби і форми навчання.

Аналіз психологічної, педагогічної, методичної і наукової літератури свідчить про те, що, незважаючи на значну кількість досліджень, поки ще не існує закінченої методичної системи, орієнтованої на ИКТ при навчанні іноземним мовам в старших класах. В той же час проблема впровадження інформаційно- комунікаційних технологій в процес навчання іноземним мовам вимагає подальшої конкретизації і розробки.

Поняття інформаційно-комунікативних технологій і їх роль в навчанні іноземним мовам

У розвитку сучасного суспільства важливу роль грає процес його інформатизації. Інформатизація передбачає масове залучення сучасних методів і засобів збору, обробки, представлення, передачі і зберігання інформації на основі сучасної обчислювальної техніки і систем телекомунікацій. Одним з основних напрямів інформатизації суспільства є інформатизація освіти на основі інформаційно-комунікативних технологій(ИКТ) навчання.

У глосарії абревіатур і термінів інформаційних і комунікаційних технологій відзначається, що інформаційна технологія - це систематизована сукупність методів, засобів і дій з роботи з інформацією. Список дій з роботи з інформацією може бути досить великим: пошук, збір, обробка, перетворення, зберігання, відображення, представлення, передача і так далі

Інформаційними технологіями(ИТ) в освіті є комплекс учбових і навчально-методичних матеріалів, технічних і інструментальних засобів обчислювальної техніки учбового призначення, а також система наукових знань про роль і місце обчислювальної техніки в учбовому процесі, форми і методи їх застосування для удосконалення роботи викладачів, що вчаться і так далі

Новішим є поняття інформаційно-комунікативних технологій(ИКТ). ИКТ - це сукупність методів, виробничих процесів і програмно-технічних засобів, інтегрованих з метою збору, обробки, зберігання, поширення, відображення і використання інформації в інтересах її користувачів.

Відмінність інформаційно-комунікативних технологій від інформаційних в тому, що інформаційно-комунікативні технології більше прив'язані до освітнього процесу і навчання, тоді як ИТ частіше зв'язують з практикою застосування ПК в народному господарстві. Фахівці, працюючі в області інформаційних технологій, можуть бути пов'язані з ір - телефонією, web - дизайном, комп'ютерними мережами, СУБД, захистом і шифруванням даних.

Інформаційно-комунікативні технології - це величезне поле діяльності для педагога будь-якої спеціальності. Вони відкривають великі можливості в переосмисленні методів і прийомів навчання. Їх впровадження розширює кругозір учнів, дозволяє учителеві повніше використати наявні освітні ресурси, істотно підвищує рівень викладання.

Підвищення швидкості засвоєння матеріалу - одна з найсильніших сторін інформаційних технологій, але далеко не єдина. Якщо розглядати процес навчання в динаміці( упродовж якогось проміжку часу), то комп'ютер бере на себе функції учителя. Програми, закладені в комп'ютері, самі проводять оцінку досконалих таким, що навчається дій і пропонують інструкції по подальшій роботі.

Впровадження ИКТ в навчання змінює реальні можливості реалізації системи дидактичних принципів(наочності, науковості, системності, систематичності і послідовності, доступності, принцип індивідуального підходу і активного включення учня в учбово-пізнавальний процес).

Основні напрями застосування інформаційних технологій в школі:

- використання ПК для тренування і закріплення знань;

- перевірка знань, умінь і навичок під час контрольних робіт і опитувань;

- індивідуальна робота учня на ПК при виконанні завдань учителя;

- облік результатів навчання і оперативне представлення відповідної інформації учителям, адміністрації, батькам і самим, що вчаться.

Широке впровадження ИКТ в учбовий процес породжує ряд проблем, які торкаються змісту, методів, організаційних форм і засобів навчання, гуманитаризации і гуманізації учбового процесу, інтеграції учбових предметів і так далі

Види педагогічних програмних засобів

Ефективність використання інформаційно-комунікативних технологій навчання на уроках значною мірою залежить від педагогічних програмних засобів.

З одного боку, педагогічні програмні засоби(ППС) - це пакети застосовних програм для використання в процесі навчання різним предметам. Тобто, ППС знаходяться у складі програмного забезпечення комп'ютера. З іншого боку - це дидактичні засоби, призначені для різних цілей навчання : формування знань, навичок і умінь, контролю за якістю їх засвоєння та ін., тобто це компоненти процесу навчання.

Застосування ППС на уроці вимагає відповідних пояснень учневі і учителеві. Необхідно забезпечити ППС методичними рекомендаціями, що пояснюють як користуватися програмою, які цілі вона переслідує. Значить, урок, на якому використовується комп'ютерна програма, необхідно забезпечити деяким програмно-методичним комплексом, до складу якого входить : безпосередньо ППС, методичні рекомендації по його використанню, опис методики проведення уроків, інструкціями для учителя і учнів.

ППС має наступні можливості:

- можливістю забезпечення індивідуального темпу роботи учня;

- можливістю забезпечення негайного зворотного зв'язку;

- можливістю виконання імітаційно-моделюючої діяльності;

- можливістю управління об'єктами, процесами, що знаходять своє відображення на екрані.

Ці можливості реалізуються за допомогою наступних типів ППС.

1.Програми-тренажери, які розраховані на формування стійких зв'язків між знаннями і навичками шляхом повторення і практичного закріплення. Вони забезпечують отримання інформації по теорії і прийняттю рішення завдань, тренування на різних рівнях самостійності, контроль і самоконтроль.

2.Контролюючі програми, в яких закладена система оцінювання знань, умінь і навичок