Онлайн переводчик http://translate.meta.ua
поменять
По-русски

«Есть только одна и только одна вещь во вселенной, о которой мы знаем больше, чем могли бы узнать в результате наблюде¬ния извне, — сказал К.С.Льюис. — Эта вещь — мы сами. У нас есть, так сказать, внутренняя информация; мы в курсе дела». Поведение человека всегда так или иначе сочетается с его пред¬ставлением о себе («образ «Я») и с тем, каким он хотел бы быть.

Изучение свойств самосознания, адекватности самооценок, струк¬туры и функций «образа «Я» представляет не только теоретиче¬ский, но и практический интерес в связи с формированием жиз¬ненной позиции личности.

Детство является предметом пристального внимания ученых и практиков как важный и ответственный период в жизни человека, в котором рождается личность и происходит ее развитие. В этот период начинается и происходит ускоренное развитие психических процессов, свойств личности, маленький человек активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. На этапе всего детства развивается самосознание, формируется самооценка, происходит выстраивание иерархии мотивов, и их соподчинение.

И именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребенка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений.

Педагоги и психологи рассматривают благополучие ребенка в семье, как одну из важнейших функций семьи – создание условий для воспитания здоровой личности. Для этого необходимо учитывать, что ребенок сам осмысливает семью и себя в ней, определяет свое поведение, отношение к семье и к себе самому. Дети вследствие своего ограниченного опыта, своеобразного мышления иначе воспринимают и оце¬нивают происходящее вокруг. Понять их поведение, эмоции, переживания и помочь им можно, лишь взглянув на мир их глазами.

На детей влияют не только преднамеренные и целенаправленные воспитательные воздействия, но в равной или даже большей степени все особенности поведения родителей.

Известно, что стиль воспитания и другие элементы детско-родительских отношений зависит от родителей, точнее их личностных характеристик и семейных установок и стереотипов, перенятых в их родительской семье. Изучение личностных характеристик родителей, а особенно особенность такого компонента как самооценка необходимо для анализа того, существует ли зависимость между этим и формированием и развитием самооценки у ребенка.

взаимосвязи таковой с типом детско-родительских отношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации психолого-педагогической практики. О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие авторитетные психологические теории, такие, как психоанализ, бихевиоризм или гуманистическая психология, не обошли вниманием эту проблему, рассматривая взаимоотношения родителей и ребенка как важный источник детского развития.

Первые экспериментальные исследования в области детско-родительских отношений были начаты в 1899 году, разработан опросник, выявляющий мнения родителей о наказании детей. В 30-е годы XX века отмечается быстрый рост исследований родительских установок. На сегодня в зарубежной психологии опубликовано более 800 исследований на тему детско-родительских отношений.

В отечественной психологии статистика более скромная, поэтому испытывается определенный дефицит информации по данной проблеме. Как справедливо указывают А.Г. Лидерс, О.А. Карабанова, А.С. Спиваковская и многие другие психологи, занимающиеся изучением психологической службы семьи, и на сегодняшний день сохраняется определенная потребность в методах диагностики детско-родительских отношений и со стороны родителей, и со стороны детей.

Интерес многих современных исследователей к сфере детско-родительских отношений объясняется значимостью роли взрослого для детского развития и в настоящий момент принято выделять когнитивный и эмоциональный компоненты этого взаимодействия ребёнок - взрослый.

Цель исследования – изучить взаимосвязь самооценки родителей и детей и выявить особенности их детско-родительских отношений.

Объект исследования – самооценка, как важнейшый компонент личности.

Предмет исследования – самооценка родителей и детей.

Гипотеза: при проведении исследования мы исходили из предположения, что

1. существует прямая зависимость между уровнем самооценки ребенка и уровнем самооценки его родителей

2. характер самооценки родителей и тип воспитания взаимосвязаны с характером самооценки ребенка

3. чем занижена самооценка у родителей, тем занижена самооценка у ребенка

4. чем занижена самооценка у родителей, тем завышена самооценка у ребенка

5. чем завышена самооценка у родителей, тем завышена она у ребенка

6. чем завышена самооценка у родителей, тем занижена она у ребенка

7. чем адекватней самооценка у родителей тем адекватней она у ребенка.

Задачи:

1. Провести анализ работ отечественных и зарубежных учёных по проблеме становления и развития самооценки у ребенка.

По-украински

"Є тільки одна і тільки одна річ у всесвіті, про який ми знаємо більше, ніж могли б дізнатися в результаті наблюде¬ния ззовні, - сказав К.С.Льюис. - Ця річ - ми самі. У нас є, так би мовити, внутрішня інформація; ми в курсі справи". Поведінка людини завжди так чи інакше поєднується з його перед¬ставлением про себе ("образ "Я") і з тим, яким він хотів би бути.

Вивчення властивостей самосвідомості, адекватності самооцінок, струк¬тури і функцій "образу "Я" представляє не лише теоретиче¬ский, але і практичний інтерес у зв'язку з формуванням жиз¬ненной позиції особи.

Дитинство є предметом пильної уваги учених і практиків як важливий і відповідальний період в житті людини, в якій народжується особа і відбувається її розвиток. У цей період починається і відбувається прискорений розвиток психічних процесів, властивостей особи, маленька людина активно освоює широкий спектр різних видів діяльності. На етапі усього дитинства розвивається самосвідомість, формується самооцінка, відбувається вибудовування ієрархії мотивів, і їх супідрядність.

І саме в цей період найбільш важливим є вплив сім'ї на розвиток особистості дитини, вплив існуючої в ній системи внутрісімейних, а також дитячо-батьківських стосунків.

Педагоги і психологи розглядають благополуччя дитини в сім'ї, як одну з найважливіших функцій сім'ї - створення умов для виховання здорової особи. Для цього необхідно враховувати, що дитина сама осмислює сім'ю і себе в ній, визначає своя поведінка, відношення до сім'ї і до себе самого. Діти внаслідок свого обмеженого досвіду, своєрідного мислення інакше сприймають і оце¬нивают що відбувається навкруги. Зрозуміти їх поведінку, емоції, переживання і допомогти їм можна, лише поглянувши на світ їх очима.

На дітей впливають не лише умисні і цілеспрямовані виховні дії, але в рівному або навіть більшому ступені усі особливості поведінки батьків.

Відомо, що стиль виховання і інші елементи дитячо-батьківських стосунків залежить від батьків, точніше за їх особові характеристики і сімейні установки і стереотипи, перейняті в їх батьківській сім'ї. Вивчення особових характеристик батьків, а особливо особливість такого компонента як самооцінка необхідно для аналізу того, чи існує залежність між цим і формуванням і розвитком самооцінки у дитини.

взаємозв'язки такий з типом дитячо-батьківських стосунків є надзвичайно важливим як для розуміння чинників, що впливають на становлення особи дитини, так і для організації психолого-педагогической практики. Про значущість цієї проблеми свідчить той факт, що багато авторитетних психологічних теорій, таких, як психоаналіз, біхевіоризм або гуманістична психологія, не обійшли увагою цю проблему, розглядаючи взаємовідносини батьків і дитини як важливе джерело дитячого розвитку.

Перші експериментальні дослідження в області дитячо-батьківських стосунків були розпочаті в 1899 році, розроблений опитувач, що виявляє думки батьків про покарання дітей. У 30-і роки XX століття відзначається швидкий ріст досліджень батьківських установок. На сьогодні в зарубіжній психології опубліковані більше 800 досліджень на тему дитячо-батьківських стосунків.

У вітчизняній психології статистика скромніша, тому відчувається певний дефіцит інформації з цієї проблеми. Як справедливо вказують А.Г. Лидерс, О. А. Карабанова, А.С. Спиваковская і багато інших психологів, що займаються вивченням психологічної служби сім'ї, і на сьогодні зберігається певна потреба в методах діагностики дитячо-батьківських стосунків і з боку батьків, і з боку дітей.

Інтерес багатьох сучасних дослідників до сфери дитячо-батьківських стосунків пояснюється значущістю ролі дорослого для дитячого розвитку і зараз прийнято виділяти когнітивний і емоційний компоненти цієї взаємодії дитина - доросла.

Мета дослідження - вивчити взаємозв'язок самооцінки батьків і дітей і виявити особливості їх дитячо-батьківських стосунків.

Об'єкт дослідження - самооцінка, як важнейшый компонент особи.

Предмет дослідження - самооцінка батьків і дітей.

Гіпотеза: при проведенні дослідження ми виходили з припущення, що

1. існує пряма залежність між рівнем самооцінки дитини і рівнем самооцінки його батьків

2. характер самооцінки батьків і тип виховання взаємозв'язані з характером самооцінки дитини

3. чим занижена самооцінка у батьків, тим занижена самооцінка у дитини

4. чим занижена самооцінка у батьків, тим завищена самооцінка у дитини

5. чим завищена самооцінка у батьків, тим завищена вона у дитини

6. чим завищена самооцінка у батьків, тим занижена вона у дитини

7. чим адекватніше самооцінка у батьків тим адекватніше вона у дитини.

Завдання:

1. Провести аналіз робіт вітчизняних і зарубіжних учених з проблеми становлення і розвитку самооцінки у дитини.