Онлайн переводчик http://translate.meta.ua
поменять
По-русски

Курсовая работа

Деловая игра в обучении

Содержание

Введение

Глава 1. Деловая игра как один из методов обучения старшеклассников

1.1 Понятие деловая игра

1.2 История возникновения деловой игры

1.3 Психолого-педагогические принципы деловой игры

1.4 Признаки деловой игры

1.5 Структура деловой игры

Глава 2. Методические рекомендации к проведению деловой игры

2.1 Особенности организации деловой игры

2.2 Деловая игра «Журналист»

2.3 Деловая игра: Создание журнала «Экономика в бисерном рукоделии»

Заключение

Список литературы

Введение

Игра - это неотъемлемая часть человеческой жизни. Знаменитый ученый Йохан Хёйзинг даже написал книгу в 1938 году «Homo ludens» («Человек играющий»), в которой он размышляет о роли игры в жизни отдельного человека и в жизни всей человеческой цивилизации. Существует огромное разнообразие игр - спортивные, интеллектуальные, компьютерные и др[5].

Сравнительно недавно в нашу жизнь вошли деловые игры. Деловая игра имитирует реальную жизнь, реальную профессиональную деятельность. Это позволяет участникам игры экспериментировать, проверять разные способы поведения и даже совершать ошибки, которые в реальности нельзя себе позволить.

Многие учителя в наше время ищут разнообразные формы проведения уроков, новые построения учебных занятий, которые отличаются от стандартных. Ежедневно педагог сталкивается с различными ситуациями, в которых он не может быть только исполнителем, а в каждом конкретном случае должен принимать самостоятельные решения, быть творцом учебно-воспитательного процесса. Педагогическая деятельность всегда предполагает творчество.

Среди различных активных методов, которые используются в учебной практике, хочется выделить деловую игру, так как именно она активизирует мыслительную деятельность старших школьников, развивает творческие способности будущих учителей.

В деловых играх на основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации: игра представляет участнику возможность побывать в роли экскурсовода, учителя, судьи, директора и т.п. Использование деловых игр значительно укрепляет связь (ученик-учитель), раскрывает творческий потенциал каждого обучаемого. Опыт проведения деловой игры показал, что в ее процессе происходит более интенсивный обмен идеями, информацией, она побуждает участников к творческому процессу.

Актуальность выбранной нами темы мы видим в том, что, во-первых, деловая игра выступает как форма, в которой наиболее успешно могут осваиваться содержание новой деятельности, во-вторых, это эмоциональная опора личности, в-третьих, как элемент творческого самовыражения, проявления самостоятельности и активности в среде сверстников. Все это в совокупности дает толчок в самоутверждении и самореализации взрослеющего человека.

Разработкой и применением деловых игр для учащихся занимались Лихачев Б.Т., Выготский Л.С., Селевко Г.К., Платов В.Я. и другие.

В работах Абрамовой Г.С., Степановича В.А., Кулешовой И.В., Алапьевой В.Г. рассматривается идея о том, что деловая игра является как формой, так методом обучения учащихся, в которой моделируется предметный и социальный аспекты содержания профессиональной деятельности. Потому что именно форма активного обучения – это первый шаг к любознательности.

Выготскй Л.С., Платов В.Я., Эльконин Д.Б. и другие утверждали, что деловая игра выступает как педагогическое средство и активной формой обучения, которая формирует учебную деятельность и отрабатывает профессиональные умения и навыки.

Идею о том, что деловая игра является средством развития не только профессиональных умений и навыков, но и профессионального творческого мышления, в ходе которой учащиеся приобретают способность анализировать специфические ситуации и решать для себя новые задачи, прослеживается в работе Хруцкого Е.А.

Объектом нашего исследования являются учащиеся.

Предметом нашего исследования является деловая игра как средство обучения учащихся.

Целью нашей работы является изучение деловой игры как метода обучения.

Исходя из поставленной цели, можно сформулировать следующие задачи:

1.Дать понятие деловой игры.

2.Выяснить психолого-педагогические принципы организации деловой игры.

3.Выявить роль деловой игры в процессе обучения старшеклассников.

4.Определить цели использования деловой игры в процессе обучения.

Для решения поставленных задач использован комплекс методов исследования: теоретический (анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы) и эмпирические (личностно-ориентированный подход, при помощи которого создаётся основа для признания приоритета личности учащихся в образовательном процессе, и позволяет строить содержание образования с учётом его индивидуальных интересов и способностей; аналогия, моделирование).

Глава 1. Деловая игра как один из методов обучения старшеклассников

1. Понятие деловая игра

Деловая игра - форма и метод обучения, в которой моделируются предметный и социальный аспекты содержания профессиональной деятельности. Предназначена для отработки профессиональных умений и навыков. В деловой игре развертывается квазипрофессиональная деятельность обучающихся на имитационно-игровой модели, отражающей содержание, технологии и динамику профессиональной деятельности специалистов, ее целостных фрагментов [2].

Деловая игра — метод имитации принятия решений руководящих работников или специалистов в различных производственных ситуациях, осуществляемый по заданным правилам группой людей или человеком с ЭВМ в диалоговом режиме, при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределенности (Бельчиков Я. М., Бирштейн М. М., 1989)[5].

Деловые игры является педагогическим средством и активной формой обучения, которая интенсифицирует учебную деятельность, моделируя управленческие, экономические, психологические, педагогические ситуации и дает возможность их анализировать и вырабатывать оптимальные действия в дальнейшем. При проведении, например, деловых игр учащиеся входят в роль менеджера, банкира, бухгалтера и т.д., что приближает обучение к реальной действительности, требуя от школьников взаимодействия, творчества и инициативы.

Игровое сопровождение изучения материала позволяет поддерживать постоянный высокий интерес у учащихся к содержанию курса, активизирует их самостоятельную деятельность, формирует и закрепляет практические навыки.

Деловая игра - это средство развития профессионального творческого мышления, в ходе ее человек приобретает способность анализировать специфические ситуации и решать новые для себя профессиональные задачи.

Деловая игра является наилучшим из активных методов проведения занятий. Деловые игры в отличие от других традиционных методов обучения, позволяют более полно воспроизводить практическую деятельность, выявлять проблемы и причины их появления, разрабатывать варианты решения проблем, оценивать каждый из вариантов решения проблемы, принимать решение и определять механизм его реализации.

По-украински

Курсова робота

Ділова гра в навчанні

Зміст

Вступ

Глава 1. Ділова гра як один з методів навчання старшокласників

1.1 Поняття ділова гра

1.2 Історія виникнення ділової гри

1.3 Психолого-педагогічні принципи ділової гри

1.4 Ознаки ділової гри

1.5 Структура ділової гри

Глава 2. Методичні рекомендації до проведення ділової гри

2.1 Особливості організації ділової гри

2.2 Ділова гра "Журналіст"

2.3 Ділова гра: Створення журналу "Економіка у бісерному рукоділлі"

Висновок

Список літератури

Вступ

Гра - це невід'ємна частина людського життя. Знаменитий учений Йохан Хейзинг навіть написав книгу в 1938 році "Homo ludens" ("Людина грає"), в якій він роздумує про роль гри в житті окремої людини і в житті усієї людської цивілізації. Існує величезна різноманітність ігор - спортивні, інтелектуальні, комп'ютерні і ін.[5].

Порівняно недавно до нашого життя увійшли ділові ігри. Ділова гра імітує реальне життя, реальну професійну діяльність. Це дозволяє учасникам гри експериментувати, перевіряти різні способи поведінки і навіть здійснювати помилки, які в реальності не можна собі дозволити.

Багато учителів у наш час шукають різноманітні форми проведення уроків, нові побудови учбових занять, які відрізняються від стандартних. Щодня педагог стикається з різними ситуаціями, в яких він не може бути тільки виконавцем, а у кожному конкретному випадку повинен приймати самостійні рішення, бути творцем учбово-виховного процесу. Педагогічна діяльність завжди припускає творчість.

Серед різних активних методів, які використовуються в учбовій практиці, хочеться виділити ділову гру, оскільки саме вона активізує розумову діяльність старших школярів, розвиває творчі здібності майбутніх учителів.

У ділових іграх на основі ігрового задуму моделюються життєві ситуації: гра представляє учасникові можливість побувати в ролі екскурсовода, учителя, судді, директора і тому подібне. Використання ділових ігор значно зміцнює зв'язок (учень-учитель), розкриває творчий потенціал кожного навчаного. Досвід проведення ділової гри показав, що в її процесі відбувається інтенсивніший обмін ідеями, інформацією, вона спонукає учасників до творчого процесу.

Актуальність вибраної нами теми ми бачимо в тому, що, по-перше, ділова гра виступає як форма, в якій найуспішніше можуть освоюватися зміст нової діяльності, по-друге, це емоційна опора особи, по-третє, як елемент творчого самовираження, прояви самостійності і активності в середовищі однолітків. Усе це в сукупності дає поштовх в самоствердженні і самореалізації дорослішаючої людини.

Розробкою і застосуванням ділових ігор для учнів займалися Ліхачов Б.Т., Выготский Л.С., Селевко Г. До., Платов В. Я. і інші.

У роботах Абрамовой Г. С., Степановича В. А., Кулешовой И.В., Алапьевой В. Г. розглядається ідея про те, що ділова гра являється як формою, так методом навчання учнів, в якій моделюється предметний і соціальний аспекти змісту професійної діяльності. Тому що саме форма активного навчання - це перший крок до допитливості.

Выготскй Л.С., Платов В. Я., Эльконин Д.Б. і інші стверджували, що ділова гра виступає як педагогічний засіб і активною формою навчання, яка формує учбову діяльність і відпрацьовує професійні уміння і навички.

Ідею про те, що ділова гра є засобом розвитку не лише професійних умінь і навичок, але і професійного творчого мислення, в ході якої учні придбавають здатність аналізувати специфічні ситуації і вирішувати для себе нові завдання, простежується в роботі Хруцкого Е.А.

Об'єктом нашого дослідження є учні.

Предметом нашого дослідження є ділова гра як засіб навчання учнів.

Метою нашої роботи є вивчення ділової гри як методу навчання.

Виходячи з поставленої мети, можна сформулювати наступні завдання:

1.Дать поняття ділової гри.

2.Выяснить психолого-педагогические принципи організації ділової гри.

3.Выявить роль ділової гри в процесі навчання старшокласників.

4.Определить цілі використання ділової гри в процесі навчання.

Для вирішення поставлених завдань використаний комплекс методів дослідження : теоретичний (аналіз психолого-педагогической і навчально-методичної літератури) і емпіричні (особово-орієнтований підхід, за допомогою якого створюється основа для визнання пріоритету особи учнів в освітньому процесі, і дозволяє будувати зміст освіти з урахуванням його індивідуальних інтересів і здібностей; аналогія, моделювання).

Глава 1. Ділова гра як один з методів навчання старшокласників

1. Поняття ділова гра

Ділова гра - форма і метод навчання, в якій моделюється предметний і соціальний аспекти змісту професійної діяльності. Призначена для відробітку професійних умінь і навичок. У діловій грі розгортається квазіпрофесійна діяльність тих, що навчаються на імітаційно-ігровій моделі, що відбиває зміст, технології і динаміку професійної діяльності фахівців, її цілісних фрагментів [2].

Ділова гра - метод імітації ухвалення рішень керівних працівників або фахівців в різних виробничих ситуаціях, здійснюваний за заданими правилами групою людей або людиною з ЕОМ в діалоговому режимі, за наявності конфліктних ситуацій або інформаційної невизначеності (Бельчиков Я. М., Бирштейн М. М., 1989)[5].

Ділові ігри є педагогічним засобом і активною формою навчання, яка інтенсифікує учбову діяльність, моделюючи управлінські, економічні, психологічні, педагогічні ситуації і дає можливість їх аналізувати і виробляти оптимальні дії надалі. При проведенні, наприклад, ділових ігор учні входять в роль менеджера, банкіра, бухгалтера і так далі, що наближає навчання до реальної дійсності, вимагаючи від школярів взаємодії, творчості і ініціативи.

Ігровий супровід вивчення матеріалу дозволяє підтримувати постійний високий інтерес у учнів до змісту курсу, активізує їх самостійну діяльність, формує і закріплює практичні навички.

Ділова гра - цей засіб розвитку професійного творчого мислення, в ході її чоловік придбаває здатність аналізувати специфічні ситуації і вирішувати нові для себе професійні завдання.

Ділова гра є найкращою з активних методів проведення занять. Ділові ігри на відміну від інших традиційних методів навчання, дозволяють більш повно відтворювати практичну діяльність, виявляти проблеми і причини їх появи, розробляти варіанти рішення проблем, оцінювати кожного з варіантів вирішення проблеми, приймати рішення і визначати механізм його реалізації.