Онлайн переводчик http://translate.meta.ua
поменять
По-русски

Слайд №1

Психологический климат - это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей. Это устойчивое состояние класса как группы, который отражает реальную ситуацию внутригруппового взаимодействия и межличностных отношений.

Слайд №2

В понятии социально-психологического климата выделяются три "климатические зоны":

Первая климатическая зона - социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов.

Вторая климатическая зона - моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми.

Третья климатическая зона - психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом. То есть, психологический климат - это микроклимат, зона действия которого значительно локальнее морального и социального. Формирование и совершенствование социально-психологического климата - это постоянная практическая задача классных руководителей, педагогов-предметников, воспитателей, школьного психолога и администрации.

Создание благоприятного климата является делом не только ответственным, но и творческим, требующим знаний его природы и средств регулирования, умения предвидеть вероятные ситуации во взаимоотношениях членов детского коллектива.

Формирование хорошего социально-психологического климата требует понимания психологии школьников, их эмоционального состояния, настроения, душевных переживаний, волнений, отношений друг с другом.

Для того чтобы изучить социально-психологический климат в классе педагоги должны знать те характеристики, которые его формируют.

Слайд №3

Характеристики благоприятного социально-психологического климата:

• В классе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении;

• отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности;

• детям нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время;

• в отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями.

В классе существуют нормы справедливого и уважительного отношения ко всем его членам, здесь всегда поддерживают слабых, выступают в их защиту, помогают новичкам.

В классе высоко ценят такие черты личности как ответственность, честность, трудолюбие и бескорыстие.

Члены класса активны, полны энергии, они быстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело, и добиваются высоких показателей в учебной и досуговой деятельности. Успехи или неудачи отдельных учащихся класса вызывают сопереживание и искреннее участие всех членов коллектива. В отношениях между группировками внутри класса существует взаимное расположение, понимание, сотрудничество.

Слайд №4

Характеристики неблагоприятного социально-психологического климата:

• В классе преобладают подавленное настроение, пессимизм, наблюдаются конфликтность, агрессивность, антипатии ребят друг к другу, присутствует соперничество;

• члены коллектива проявляют отрицательное отношение к более близкому отношению друг с другом;

• критические замечания носят характер явных или скрытых выпадов, ребята позволяют себе принижать личность другого, каждый считает свою точку зрения главной и нетерпим к мнению остальных. В классе отсутствуют нормы справедливости и равенства во взаимоотношениях, он заметно разделяется на "привилегированных" и "пренебрегаемых", здесь презрительно относятся к слабым, нередко высмеивают их, новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним часто проявляют враждебность.

Такие черты личности, как ответственность, честность, трудолюбие, бескорыстие, не в почете. Члены коллектива инертны, пассивны, некоторые стремятся обособиться от остальных, класс невозможно поднять на общее дело.

Успехи или неудачи одного оставляют равнодушными остальных членов коллектива, а иногда вызывают нездоровую зависть или злорадство.

В классе возникают конфликтующие между собой группировки, отказывающиеся от участия в совместной деятельности.

В трудных случаях класс не способен объединиться, возникают растерянность, ссоры, взаимные обвинения; коллектив закрыт и не стремится сотрудничать с другими коллективами. Подумайте над данными характеристиками, и оцените микроклимат в вашем классе.

Слайд №5

Для изучения и формирования социально-психологического климата в классе используются различные психолого-педагогические приемы, направленные на:

• определение неформальной структуры класса, выявление лидера и его роли в группе;

• коррекцию формальной и неформальной структуры класса (например, посредством перевыборов формального лидера);

• определение уровня сплоченности класса и его психологической атмосферы;

• применение игр, направленных на сплочение коллектива;

• определение причин конфликтов в классе и применение социально-психологических способов их конструктивного разрешения;

• изучение индивидуальных особенностей школьников;

• развитие коммуникативных навыков;

• определение влияния личности педагогов и классного руководителя, их педагогических стилей на взаимодействие со школьниками:

• социально-психологическая коррекция взаимоотношений в коллективе (проведение социально-психологических тренингов и психологических консультаций).

К условиям, определяющим эффективность влияния педагогов на психологический климат в детском коллективе, относятся следующие:

личностные качества педагогов (открытость, расположенность к детям, чувство юмора, инициативность, коммуникабельность, креативность)

профессиональные качества педагогов (теоретическая и методическая вооружённость).

ориентация педагогов на эмоциональный комфорт школьников, что является следствием личностной и профессиональной подготовленности к действиям, формирующим благоприятный психологический климат.

Знание о способах формирования психологического климата и управления коллективом является необходимым для педагогов.

Наиболее эффективными способами формирования и поддержания социально-психологического климата в классе, которые могут использоваться и педагогами и школьными психологами, являются следующие:

так как, социально-психологический климат - это результат совместной деятельности учащихся класса, их межличностного взаимодействия, то для его укрепления необходимо ставить цели и создавать условия для организации совместной деятельности детей, информировать их о ходе реализации совместных задач, поощрять активность, инициативу, креативность;

находить общие интересы, которые объединили бы детей класса и на их основе организовывать общие дела;

формировать традиции класса, участвовать в общешкольных традиционных делах;

если есть свободное время - привлекать

По-украински

Слайд №1

Психологічний клімат - це емоційне забарвлення психологічних зв'язків членів колективу, що виникає на основі їх близькості, симпатії, збігу характерів, інтересів, схильностей. Цей стійкий стан класу як групи, який відбиває реальну ситуацію внутрішньогрупової взаємодії і міжособових стосунків.

Слайд №2

У понятті соціально-психологічного клімату виділяються три "кліматичні зони":

Перша кліматична зона - соціальний клімат, який визначається тим, наскільки в цьому колективі осознанны мети і завдання діяльності, наскільки тут гарантовано дотримання усіх прав і обов'язків його членів.

Друга кліматична зона - моральний клімат, який визначається тим, які моральні цінності в цьому колективі є прийнятими.

Третя кліматична зона - психологічний клімат, ті неофіційні стосунки, які складаються між людьми, що знаходяться у безпосередньому контакті один з одним. Тобто, психологічний клімат - це мікроклімат, зона дії якого значно локальнее морального і соціального.

Формування і вдосконалення соціально-психологічного клімату - це постійне практичне завдання класних керівників, педагогів-наочників, вихователів, шкільного психолога і адміністрації. Створення сприятливого клімату є справою не лише відповідальним, але і творчим, вимагаючим знань його природи і засобів регулювання, уміння передбачати вірогідні ситуації у взаємовідносинах членів дитячого колективу.

Формування хорошого соціально-психологічного клімату вимагає розуміння психології школярів, їх емоційного стану, настрою, душевних переживань, хвилювань, стосунків один з одним.

Для того, щоб вивчити соціально-психологічний клімат в класі педагоги повинні знати ті характеристики, які його формують.

Слайд №3

Характеристики сприятливого соціально-психологічного клімату :

- В класі переважає бадьорий, життєрадісний тон взаємовідносин між дітьми, оптимізм в настрої;

- стосунки будуються на принципах співпраці, взаємної допомоги, доброзичливості;

- дітям подобається брати участь в спільних справах, разом проводити вільний час;

- в стосунках переважають схвалення і підтримка, критика висловлюється з добрими побажаннями.

У класі існують норми справедливого і шанобливого відношення до усіх його членів, тут завжди підтримують слабких, виступають в їх захист, допомагають новачкам.

У класі високо цінують такі риси особи як відповідальність, чесність, працьовитість і безкорисливість.

Члени класу активні, повні енергії, вони швидко відгукуються, якщо треба зробити корисну для усіх справу, і домагаються високих показників в учбовій і досуговой діяльності. Успіхи або невдачі окремих учнів класу викликають співпереживання і щиру участь усіх членів колективу. У відносинах між угрупуваннями усередині класу існує взаємне розташування, розуміння, співпраця.

Слайд №4

Характеристики несприятливого соціально-психологічного клімату :

- В класі переважають пригнічений настрій, песимізм, спостерігаються конфліктність, агресивність, антипатії дітей один до одного, є присутнім суперництво;

- члени колективу проявляють негативне відношення до ближчого відношення один з одним;

- критичні зауваження носять характер явних або прихованих випадів, діти дозволяють собі принижувати особу іншого, кожен вважає свою точку зору головною і нетерпимий до думки інших.

У класі відсутні норми справедливості і рівності у взаємовідносинах, він помітно розділяється на "привілейованих" і таких, що "нехтують", тут зневажливо відносяться до слабких, нерідко висміюють їх, новачки почувають себе зайвими, чужими, до них часто проявляють ворожість. Такі риси особи, як відповідальність, чесність, працьовитість, безкорисливість, не в шані. Члени колективу інертні, пасивні, деякі прагнуть відокремитися від інших, клас неможливо підняти на загальну справу.

Успіхи або невдачі одного залишають байдужими інших членів колективу, а іноді викликають нездорову заздрість або злорадність.

У класі виникають угрупування, що конфліктують між собою, відмовляються від участі в спільній діяльності.

У важких випадках клас не здатний об'єднатися, виникають розгубленість, сварки, взаємні звинувачення; колектив закритий і не прагне співпрацювати з іншими колективами. Подумайте над цими характеристиками, і оцініть мікроклімат у вашому класі.

Слайд №5

Для вивчення і формування соціально-психологічного клімату в класі використовуються різні психолого-педагогические прийоми, спрямовані на :

- визначення неформальної структури класу, виявлення лідера і його ролі в групі;

- корекцію формальної і неформальної структури класу (наприклад, за допомогою перевиборів формального лідера);

- визначення рівня згуртованості класу і його психологічної атмосфери;

- застосування ігор, спрямованих на об'єднання колективу;

- визначення причин конфліктів в класі і застосування соціально-психологічних способів їх конструктивного вирішення;

- вивчення індивідуальних особливостей школярів;

- розвиток комунікативних навичок;

- визначення впливу особи педагогів і класного керівника, їх педагогічних стилів на взаємодію з школярами:

- соціально-психологічна корекція взаємовідносин в колективі (проведення соціально-психологічних тренінгів і психологічних консультацій).

До умов, що визначають ефективність впливу педагогів на психологічний клімат в дитячому колективі, відносяться наступні:

особові якості педагогів (відкритість, схильність до дітей, почуття гумору, ініціативність, комунікабельність, креативність)

професійні якості педагогів (теоретична і методична озброєність).

орієнтація педагогів на емоційний комфорт школярів, що є наслідком особової і професійної підготовленості до дій, що формують сприятливий психологічний клімат.

Знання про способи формування психологічного клімату і управління колективом є необхідним для педагогів.

Найбільш ефективними способами формування і підтримки соціально-психологічного клімату в класі, які можуть використовуватися і педагогами і шкільними психологами, являються наступні:

оскільки, соціально-психологічний клімат - це результат спільної діяльності учнів класу, їх міжособової взаємодії, то для його зміцнення необхідно ставити цілі і створювати умови для організації спільної діяльності дітей, інформувати їх про хід реалізації спільних завдань, заохочувати активність, ініціативу, креативність;

знаходити загальні інтереси, які об'єднали б дітей класу і на їх основі організовувати загальні справи;

формувати традиції класу, брати участь в загальношкільних традиційних справах;

якщо є вільний час - притягати дітей проводити його разом: сходити в похід, відпочити