Онлайн переводчик http://translate.meta.ua
поменять
По-русски

ИНСТИТУТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ АПН

УКРАИНЫ

На правах рукописи

ПРОСКУРНЯК ЕЛЕНА ИГОРЕВНА

УДК 376. 433. 018. 32. 062. 3

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ

ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

19.00.08 – специальная психология

ДИССЕРТАЦИЯ

на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Научный руководитель:

Бондарь Виталий Иванович

доктор педагогических наук,

профессор, директор

института специальной педагогики

АПН Украины

Киев-2004

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..….…3

Раздел 1. Теоретические вопросы социально-психологической

адаптации детей с нарушениями умственного развития ………………..……11

1.1 Эволюция отношения общества и государства к умственно

отсталым лицам…………………………………………………………...11

1.2 Сущность явления социально-психологической адаптации………29

1.3 Общение как компонент процесса социально-

психологической адаптации………………………………………………44

1.4 Особенности развития умственно отсталых учащихся

и проблема их социально-психологической адаптации………………...60

Выводы к первому разделу …………………………………………………….70

Раздел 2. Экспериментальное исследование социально-

психологической адаптации умственно отсталых учащихся

младших классов вспомогательной школы-интерната………………………..72

2.1 Обоснование методики исследования социально-

психологической адаптации умственно отсталых учащихся

младших классов…………………………………………………………...72

2.2 Методы и организация исследования………………………………...81

2.3 Анализ результатов исследования……………………………….……...91

Выводы ко второму разделу ……………………………………….... …….…..112

Раздел 3. Оптимизация процесса

социально-психологической адаптации умственно отсталых учащихся

младших классов вспомогательной школы-интерната………………………115

3.1. Социально-психологический тренинг как средство оптимизации

социально-психологической адаптации учащихся…………………….115

3.2. Программа и методика оптимизации

социально-психологической адаптации умственно отсталых

учащихся младших классов специальной школы-интерната….……..121

3.3 Влияние программы тренинга на оптимизацию

социально-психологической адаптации умственно отсталых

младших школьников…………………152

Выводы к третьему разделу …………………………………………………171

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………..174

Список использованной литературы…………………………………………..182

Приложения………………………………………………………………..……200

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Ратификация Украиной конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной Декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей с особыми потребностями усилило внимание общественности к подростающему поколению, вызвала необходимость создания условий для оптимизации его адаптации к социальному окружению. Проблема адаптации учащихся с особенностями умственного развития к обучению во вспомогательной школе-интернате является весьма актуальной для специальной психологии.

Так, в законе Украины “Про загальну середню освіту”, в Государственной национальной программе “Освіта” (Україна ХХІ століття) указано на необходимость усовершенствования системы образования детей с отклонениями в развитии, обеспечения их полноценной жизнедеятельности и создания условий для максимальной социальной адаптации в обществе. Решение этой проблемы имеет государственное значение. Известно, что нарушения умственного развития у детей имеют различное происхождение и причины. Исходя из положения Л.С.

Выготского про единство биологических и социальных факторов в развитии ребенка, следует отметить, что по разным причинам нарушения развития на основе общих закономерностей могут наблюдаться определенные особенности, обусловленные теми или иными дефектами, которые приводят к нарушению в развитии таких детей.

Такие изменения зависят как от времени возникновения нарушения той или иной функции, так и от степени выраженности дефекта.

Однако без глубокого понимания характера психофизического нарушения, без соответствующего анализа и раскрытия вторичных проявлений, которые усложняют его, без учета социально-психологических факторов невозможно получить ответ на основной вопрос, важный для педагогичной практики, – как подготовить учащихся к социально-психологической адаптации в процессе их прибывания в школе-интернате, и в дальнейшей, и в самостоятельной жизни.

Без знания этих факторов, без понимания их влияния на развитие учащихся вспомогательной школы невозможны успехи в предупреждении последствий умственной отсталости. Актуальность этой проблемы усиливается тем, что дети с особенностями умственного развития имеют ограниченные адаптационные возможности, что вызывает социальную дезадаптацию и усложняет их интеграцию в общество. Проблеме адаптации учащейся молодежи к изменяющимся условиям жизнедеятельности (школы, производства и т.д.

), особенно в современных условиях социально-экономического развития, посвящено множество исследований в области физиологии, психологии, социологии, педагогики.

В них рассматриваются теоретические и практические аспекты проблемы, сущность адаптации, ее виды, механизмы, структурные компоненты и др. Проблему развития и адаптации детей с психофизическими отклонениями исследовали такие ученые нашей страны и зарубежья, как В. И. Бондарь [28], Л.С. Вавина [30], Т.П. Висковатова [35], А. М. Высоцкая [36], И.А. Коробейников [113], А.Н. Кузнецов [94], Т.Н. Лазоренко [99], А.И. Раку [165], Г. Селье [180], В.Н. Синев [183], Е.П. Хохлина [204], В.В. Эрниязова [214] и др.

Разные аспекты подготовки, психологической адаптации детей с особенностями психофизического развития проанализированы и высветлены в докторской диссертации М.К.

Шеремет «Психолого-педагогический условия подготовки слабослышащих детей к обучению в школе» (1997) и кандидатских диссертациях Т.Н. Лазоренко «Психологическая адаптация к процессу обучения детей 6-8 лет с задержкой психического развития (2002), Г.Н. Бойко «Подготовка подростков с синдромом Дауна к психологической интеграции в общество» (2003) и др.

По-украински

ІНСТИТУТ СПЕЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ АПН

УКРАЇНИ

На правах рукопису

ПРОСКУРНЯК ОЛЕНА ІГОРІВНА

УДК 376. 433. 018. 32. 062. 3

СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНА АДАПТАЦІЯ МОЛОДШИХ КЛАСІВ, що ВЧАТЬСЯ, ДОПОМІЖНОЇ

ШКОЛИ-ІНТЕРНАТУ

19.00.08 - спеціальна психологія

ДИСЕРТАЦІЯ

на здобуття вченого ступеня

кандидата психологічних наук

Науковий керівник:

Бондар Віталій Іванович

доктор педагогічних наук

професор, директор

інституту спеціальної педагогіки

АПН України

Київ-2004

ЗМІСТ

ВВЕДЕННЯ..............................3

Розділ 1. Теоретичні питання соціально-психологічної

адаптації дітей з порушеннями розумового розвитку ..........11

1.1 Еволюція відношення суспільства і держави до розумово

відсталим особам.........................11

1.2 Суть явища соціально-психологічної адаптації...29

1.3 Спілкування як компонент процесу соціально

психологічній адаптації..................44

1.4 Особливості розвитку розумово відсталих учнів

і проблема їх соціально-психологічної адаптації.........60

Висновки до першого розділу .....................70

Розділ 2. Експериментальне дослідження соціально

психологічній адаптації розумово відсталих учнів

молодших класів допоміжної школи-інтернату..........72

2.1 Обгрунтування методики дослідження соціально

психологічній адаптації розумово відсталих учнів

молодших класів.........................72

2.2 Методів і організація дослідження...............81

2.3 Аналіз результатів дослідження..................91

Висновки до другого розділу ................... ......112

Розділ 3. Оптимізація процесу

соціально-психологічній адаптації розумово відсталих учнів

молодших класів допоміжної школи-інтернату.........115

3.1. Соціально-психологічний тренінг як засіб оптимізації

соціально-психологічній адаптації учнів.........115

3.2. Програма і методика оптимізації

соціально-психологічній адаптації розумово відсталих

молодших класів, що вчаться, спеціальної школи-інтернату......121

3.3 Вплив програми тренінгу на оптимізацію

соціально-психологічній адаптації розумово відсталих

молодших школярів.......152

Висновки до третього розділу ...................171

ВИСНОВКИ............................174

Список використаної літератури..................182

Додатки............................200

ВСТУП

Актуальність дослідження. Ратифікація Україною конвенції ООН про права дитини і Всесвітню Декларацію про забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей з особливими потребами посилило увагу громадськості до подростающему покоління, викликала необхідність створення умов для оптимізації його адаптації до соціального оточення. Проблема адаптації учнів з особливостями розумового розвитку до навчання в допоміжній школі-інтернаті є дуже актуальною для спеціальної психології.

Так, в законі України "Про загальну середню освіту", в Державній національній програмі "Освіта" (Україна ХХІ століття) вказано на необхідність удосконалення системи освіти дітей з відхиленнями в розвитку, забезпечення їх повноцінної життєдіяльності і створення умов для максимальної соціальної адаптації в суспільстві. Вирішення цієї проблеми має державне значення.

Відомо, що порушення розумового розвитку у дітей мають різне походження і причини. Виходячи з положення Л.С. Выготского про єдність біологічних і соціальних чинників в розвитку дитини, слід зазначити, що з різних причин порушення розвитку на основі загальних закономірностей можуть спостерігатися певні особливості, обумовлені тими або іншими дефектами, які призводять до порушення в розвитку таких дітей.

Такі зміни залежать як від часу виникнення порушення тієї або іншої функції, так і від міри вираженості дефекту.

Проте без глибокого розуміння характеру психофізичного порушення, без відповідного аналізу і розкриття вторинних проявів, які ускладнюють його, без урахування соціально-психологічних чинників неможливо отримати відповідь на основне питання, важливе для педагогічної практики, - як підготувати учнів до соціально-психологічної адаптації в процесі їх прибуття в школі-інтернаті, і в подальшому, і в самостійному житті.

Без знання цих чинників, без розуміння їх впливу на розвиток учнів допоміжної школи неможливі успіхи в попередженні наслідків розумової відсталості.

Актуальність цієї проблеми посилюється тим, що діти з особливостями розумового розвитку мають обмежені адаптаційні можливості, що викликає соціальну дезадаптацію і ускладнює їх інтеграцію в суспільство. Проблемі адаптації молоді, що вчиться, до умов життєдіяльності (школи, виробництва і так далі), що змінюються, особливо в сучасних умовах соціально-економічного розвитку, присвячена безліч досліджень в області фізіології, психології, соціології, педагогіки.

У них розглядаються теоретичні і практичні аспекти проблеми, суть адаптації, її види, механізми, структурні компоненти та ін.

Проблему розвитку і адаптації дітей з психофізичними відхиленнями досліджували такі учені нашої країни і зарубіжжя, як В. І. Бондар [28], Л.С. Вавина [30], Т. П. Висковатова [35], А. М. Высоцкая [36], И.А. Коробейників [113], А.Н. Кузнєцов [94], Т. Н. Лазоренко [99], А.И. Раку [165], Г. Селье [180], В. Н. Синяв [183], Е.П. Хохлина [204], В. В. Эрниязова [214] та ін. Різні аспекти підготовки, психологічній адаптації дітей з особливостями психофізичного розвитку проаналізовані і висвітлені в докторській дисертації М.К.

Шеремет "Психолого-педагогічний умови підготовки дітей, що недочувають, до навчання в школі" (1997) і кандидатських дисертаціях Т. Н. Лазоренко "Психологічна адаптація до процесу навчання дітей 6-8 років із затримкою психічного розвитку (2002), Г. Н. Бойко "Підготовка підлітків з синдромом Дауна до психологічної інтеграції в суспільство" (2003) та ін.